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 交际教学法
  坚持以学生为中心,注重课堂教学交际化,其核心是培养学生的交际能力。在英语口语教学中,交际法的应用尤为重要,并且教学环境是影响其有效应用的重要因素。分析教学语言环境和教学心理环境的重要性,并结合教学实践,提出了创设真实环境和优化积极心理环境的策略。

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环境教学法
  即让儿童处于一个完全的英语语言环境中,吉尼思英语教学要求学生一进入教师,就要停止说中文,老师上课也要使用100%的英语教学,不像传统的翻译式教学法,浪费至少一半的是在听说中文上。经过一段时间的听说训练他们就会开始用英语思考、聊天。但光靠教师的英语环境还不够,因此,吉尼思英语教材系列每一级都配合学生本、作业本、亲子桥。其中学生本和作业本是老师在课堂上带儿童使用的,而亲子桥就是为了延续英语环境特别设计的,亲子桥为家长提供了详细的教学内容,帮助家长课后辅导孩子继续学习。
                 

赏识教学法
  不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们边的越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育法的特点是注重对孩子的优点和长处充分给予肯定,并不断加以强化,让孩子在“我是好孩子”的心态中成长。赏识教育法虽源于家庭教育,但对学校教育起着辅助和互补的作用。

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韵律歌谣教学法
  培养学生语言技能的最家素材和最好形式。对中小学生来说:“兴趣是最好的老师”,而说唱韵律歌谣是他们非常喜欢和乐意接受的教学方式。将歌谣因如课堂,不仅便教利学,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的积极性,而且还能开启心智,发展学生的音乐、节奏智能。

自然教学法
  又叫直接教学法,即让儿童用学母语的自然方式和过程学习,英语共有26个字母,同一个字母或字母组合可以有不同的读音,而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法根据26个字母本身所代表音源做有系统整合,建立字母与发音的直觉音感,达到听音辨字,看字识音的效果。

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左右脑平衡开发教学法
  大脑有左右两半部,各有不同的功能,并以不同的方式处理信息。这就是操纵语言、具有逻辑思维功能的左脑和具有非逻辑功能、产生直观、形象、想象、思维的右脑。早期学习多种语言对孩子左脑细胞产生刺激,让孩子左脑和右脑达到平和发展的状态。此学习法能够降低左脑的兴奋度,开发平时很少用的右脑,让左、右脑协同平衡活动,全脑的总能力和总效应将增大到原来那个较强的左脑的5—10倍甚至更多,孩子的学习能力和创造能力将有一个极大的提高。

重叠螺旋式教学法
  学过的东西,很快就会忘记,对孩子来说尤为如此,但如果经常复习,就能记得牢,因此在学习过程中,要经常复习一般来说要进行三个循环,第一个阶段是单词、发音和学习;第二个阶段是句型,句型又涵盖了单词和发音;第三个阶段是语法,语法又涵盖了单词、发音,句型,在学习过程中的每个阶段都有新的内容,每个阶段又复习了以前的知识,可谓温故而知新,使孩子不易忘记。此教学法由潜入深,循序渐进,终生不忘

多元化多媒体情景教学
  
由于家长的水平有限,不可能给孩子创造一个自然的英语环境。因此就要应用现代的科技产品。在家中,可以给孩子放磁带、里面有故事、有歌曲、孩子一边玩一边听,即使没注意听也不要紧,英文发音也会潜移默化灌入他的耳朵。其次是看VCD,它的内容与磁带中的内容大体一样,但是既有画面也有声音,孩子们非常爱看,再次是书,孩子可以翻看。

亲子教学法
  教育孩子是一门科学,越来越多的年轻父母充分认识到这一点。“望子成龙”是做父母的普遍愿望,但是,仅仅有这样的愿望,孩子是成不了才的,要教子才能成才,怎样教子?什么时候开始教子?教子的内容应该包括哪些?
  亲子教育是指以亲子关系为纽带的父母子女一起参与、共同提高的一种科学育儿的教育形式,具有双向互动和情感交融的特点。它将游戏活动作为主要教育手段,教学活动遵循孩子的身心发展特点设计而成。提高简章的科学育儿水平,实现幼儿学习,家长培训的指导思想,形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式,是亲子活动的最大特点,目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展,使家长成为合格的教育者。
            

游戏教学法
  在教学中尽可能地采用游戏的方式,将枯燥的语言现象转换为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,在学习中玩,不仅学习了知识还培养了兴趣。游戏教学法吸收了国外外语学习法的合理成分,并结合幼儿及小学英语课堂教学实际,在实践中创新,在实践中反应。此教学法形象生动,活泼有趣的游戏活动,能激发幼儿的幽默感;英语游戏形式多样,并且具有一定的难度和挑战性,它激发了幼儿的成功感;英语游戏丰富多彩的情景和亲切和谐的氛围激发了幼儿进行社会交往的欲望。
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故事教学法
  以英语故事为载体,开设校本课程,系统的有计划地开展研究,力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰,在提高英语素质的同时,也使综合素质得到发展和提升。此教学法激发兴趣,保持良好学习动机;促进记忆,增强知识内化积累;强化合作,培养良好心理素质;拓展资源,提高德育审美能力。
            

TPR教学法
  TPR= total physical response全身肢体反应教学法
  鉴于课堂上不能使用母语,为了传递语言的意义,我们要求教师运用肢体语言,通过做动作、玩游戏、唱歌谣、看动画等有趣的方式,按照儿童学习语言先听、再说、后写的自然规律,引导孩子积极参与教学。为了突出TPR教学先发展孩子听力及其动作反应紧密相连的特点,在执行这一教学法时,还配有相关的图片卡、故事卡和玩具,使孩子在唱唱跳跳、图图画画、玩完乐乐的同时学会英语。此教学法不仅是让孩子知道怎么说,更重要的是什么时候说这句话,TPR让孩子在动作中体会到学习的快乐,在动作当中更高效率掌握所学习的知识。

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